由於每學期個案前來本校實習中心接受介入時，中間均至少間隔兩個月，故為了確定個案的語言能力程度，每學期的實習課程均以評估起始。評估完成後，實習治療師自評估結果中整理、規劃本學期的短期目標，設定完成後再進一步擬定每次課節的治療內容；課節中，實習治療師可能由於應變經驗不足，當個案出現預料外之行為時感到手足無措，督導便會適時介入，針對該如何處理類似情形進行示範；每次課節後，實習治療師都會就個案該課節的行為和測驗表現與督導進行師生討論─學生就自己觀察到的狀況、先前學習的課程知識和初步推斷向自己的督導老師請益，督導老師就自己豐富的臨床經驗給予最合適的協助和建議─再由討論的動態調整下次課節內容。

家長諮商並非每次實習均有的步驟，但每堂課節後都會有向家長說明的時間。由實習治療師向家長說明個案在該堂課節之中的行為和測驗表現，以專業角度說明是否有進步，以及家長可以如何協助個案在家中練習課節中學到的內容；家長則適時回饋先前在家中練習時觀察到的個案表現、是否有特殊的狀況，表達自己的想法和顧慮，和實習治療師確認可以如何改善。

每次課節後，實習治療師都需撰寫SOAP個案觀察報告與下次課節計劃書，以進行歸檔和紀錄。撰寫完成的報告書和計劃書均會先交付督導，由督導根據自身的臨床經驗給予修改建議和指正。實習治療師可透過此機會學習和了解臨床上實際使用的紀錄格式，調整自己的紀錄方式至最適合前往醫院校外實習的狀態。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。

▲學生進行語言治療的評估引導。